96 すぐ教えたくなっちゃう父（教師）と、水の量（かさ）を考える息子の話

学校で水の量（かさ）を習っている小２の息子。
m Lとかd L、Lを習っています。

d Lって今ほとんど使わないので、もう必要なくないですかね？？
という小言はともかくとして、ちょっとつまずきやすい分野ではあります。

「100mLのは1dL」
「1000mLは1L」
「じゃ、1Lは何dL？？」

とか、家でも聞いていました。

量（かさ）の量的感覚

そうしたら昨日あたりから、家の計量カップに興味を持ち始めました。
とっても良いことです。
数量って数字の計算はできるんですが、実際にどのくらいの量なのかっていう量的感覚は、経験的に学ぶものです。

今日は私が夕食を作っていると、隣で空いた牛乳パップに水を入れていました。
400mLの計量カップだったので、

「えっと、4dL(400mL）と、4dL(400mL）と、2dL(200m L）で、、、
お、ちょうど1Lだ！！」（大体牛乳パックちょうどだったので）

と確認していました。

mL（ミリリットル）とg（グラム）の関係

夕食後、今度はキッチンから”はかり”を持ってきて、
「水の重さを量る！」
って言い出しました。
私はてっきり、mLとgの関連を学校で習っているものだと思ったら、
「まだ学校では習っていない」
とのこと。ただ、
「チャレンジ（進研ゼミ）では少しやったよ」
と。
《チャレンジ、ナイス。》（父、心の声）

とりあえず最初は、目盛りが0のはかりに水の入った計量カップを載せて重さを量り、水を捨ててカップの重さを量って、引き算を始めました。

525g-122g=403g（400mLを量ろうとしている。）
これは計算できていました。
がしかし
500g-122g=???
まだ3桁の計算ができないので、計算に手間取っています。

そこで、

「計量カップを載せてから、はかりの目盛りを0し、その後別の容器で、水を足してあげたら？」
と助け舟を。（よく料理の時にやるやつ）

ま、このアドバイスは良いでしょう。

アドバイスに従い、息子ははかりに置かれた計量カップに、別のコップで水を注ぎ始めました。（結構こぼしながら笑）

ここからですよ、教師のよくないところが出てしまうのは。

計量カップの目盛りに水を合わせるのって、結構難しいんですよね。
表面張力があるので。
息子は表面張力のところで合わせていました。
当然そうすると、水の量は少し少ないので、396gとかになります。

いいんですよ。396gで。

でもですね。教えたがりの教師は400gに近づけたくなっちゃうんです。
「あれ、もう少し入りそうじゃない？？」
と。えぇ、だめなやつですね。ほんとに。

確実に答えに誘導しています。

本人が何回も量って気がつけば良いんですよ。
400mL（4dL）って、400gなのかな？？
って。

こういうところで我慢強く、待れば良いんですが、こちらの思惑通りに動くように、誘導しちゃう。本当に反省ですね。

本人がやりたいと言ってやり始めたことなのに、この有り様ですから、普段の授業なんて、めちゃくちゃ誘導してますね。

もう少し、待てる大人になりたいです。

それでも、最終的には、200mLを量ってみて、100mLを量ってみて、と順番にやってみて、
「100mLあたり100gなのかなー」
みたいなことはわかったようです。
そもそもg（グラム）が読めなかったですね。（3年生の内容？）

その後、お父さんがブログを書き始めてしまって、もう少し一緒にやりたかったみたいで、消化不良なので、明日も一緒にやりたいと思います。